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文正國小教師培訓 Says:
2009/10/16 at 10:30 am
3.對本研習的建議:
課程設計/內容：
1.再進階的研習，實際班級中及學校裡的帶領方式
2.很充實
3.很實用
4.很好
5.可能的話，實際演練（如說故事）
6.能與實際教學相關的活動和書目
7.多些實際的說故事範例或遊戲的簡介
8.針對主題式的深度、廣度
9.是不是可以教導老師「如何說故事?」音量、聲調、技巧及方法
10.第二節課的時間總覺得內容太少，所以悶
11.希望透過影片等方式實際觀察教師與學生的互動
12.我很喜歡半天課程的安排，不太長的時間可以保持高度的興趣，如果是一整天的課程，上到下午就累了，學習效果會打析
13.課程可再緊湊一些，請多增加「思考教育、高層次思考」的內容，可請講師針對該主題另外舉辦研習課程
14.可否有親子共讀的指導及如何為老人說故事的研習
15.希望加入故事創作課程，培養創作故事能力
16.希望能有進階性的，例如由幼稚園到低、中、高年級、國中，應有不同的方式，一步步提升閱讀的深度
課程師資/場地：
1.以正向面對講台的方式比較好
2.很優秀
3.很好
4.有實際帶小朋友閱讀活動經驗者，場地能正面對演說者
5.以雲林縣較中心的學校較方便，每個場次可輪流，可聽到不同老師的教學方式
6.組別與講師可再輪替，見識每個講師的領導方式、風格
7.屬於海線的老師希望場地能在口湖、水林或北港地區
8.希望能儘量選擇較中心點，減少地球二氧化碳的製造
其他：
1.整天研習
2.是否能分享資源（講義講稿）給有心推廣閱讀的人
3.集中於三天內辦完
4.若經費許可，可分三區進行，效果更佳
5.書的折扣不大，倒是提供了方便性
6.提供適合共讀的書單
4.這個研習課程，有沒有達到您的期許？ 為什麼？
是：1.明白共讀的意義、提問、說故事的重要，修正自己以往的一些觀念
2.心中對閱讀的呈現方式之疑問，得到良好的解答
3.可以實際參與
4.增加個人對「故事魅力」的認識
5.對閱讀推廣活動有信心
6.透過此次研習，我看到了不同的視野和角度
7.學習如何推動閱讀、班級共讀，非常有意義的課程，很實用
8.增加了自己教學上的廣度
9.能學到帶領班級共讀的流程
10.有實際的操作，引發我更多的想法可以帶入平時的閱讀
11. 增加教學創意
12.增進帶領孩子閱讀指導的技巧與信心
13.雖然內容不多，卻很有意義大人、小孩的啟發都很好
14.小組討論改變和增進自己很多想法
15.在課程中當中學到許多實用的閱讀思考技巧及帶讀能力
16.無意中學習到可與小孩共同成長的方式
17.超出想像，因為我最愛故事
18.得到一些實務上的經驗，如小朋友閱讀、分享、討論
19.了解原來閱讀不僅是文字而己，多元的呈現都可達到閱讀的目的
否：1.缺少了實際的閱讀活動設計或創作想法，希望能有更多的書目介紹與分類，及如何使用與推廣
2.多些實務教學經驗的分享為佳
3.原來的預期是學會說故事的技巧，不過卻有意外的收穫-透過故事，如何和學會討論，啟發學生思考
4.不夠。思考的部份課程大綱中所列的不是自行閱讀就能理解，講究比較好，尤其是很想知道的時間
5.在說故事導入閱讀，收獲多於期許；在本人身為高年級教師要引導學生閱讀，希望有更好的策略可以學習
無法回答：(1)因為來上課之前，沒有預設應該會得到哪些
(2)這次的課程有很多很棒的閱讀延伸活動，但大多都要用到紙筆，對於樹木砍伐過度的目前，可能預做一些改變，總不能為了人類要求知而毀了地球。是否帶些非紙筆的閱讀延伸活動
5.您將如何協助孩子閱讀?
1.因為現在是帶低年級，會先講故事給孩子聽
2.利用早自修或班會時間進行
3.利用說故事引起孩子的興趣
4.試著做延伸活動
5.每週說故事給孩子聽（純粹讓他們喜歡聽，不帶任何批判，而留給他們思考、討論）
6.每週空一堂做師生共讀和讀書會
7.藉說故事加以引導
8.配合多樣的延伸活動
9.以每週一故事或一書的方式
10.利用閱讀課程導讀一篇故事，再延伸提問或改寫故事、繪畫
11.做深度對談，思考深層意義
12.透過繪本共讀
13.透過共讀推荐好書
14.以無負擔的方式帶學生深入導讀故事
15.幫助孩子多問問題
16.全校集會時間導讀分享
17.先自己閱讀，再依學習中，選擇故事，機會教育
18.自己多閱讀，尋找適用的素材，先充實自己
19.把書買回來，放在教室給學生看
20.共同製作小繪本，集思廣義，發現到不同的心得
培訓後，我希望(可複選)
在學校做班級讀書會經營
1.泉州國小一年級
2.口湖國中
3.宏崙國小五年甲班
4.僑美國小六年甲班
5.東光國小三年甲班
6.興南國小五年甲班
7.龍岩國小
8.復興國小一年甲班
9.褒中國中七年二班
10,鹿場國小一到六年級
11.南光國小一年甲班
12.光復國小五年甲班
13.光復國小二年甲班
14.和平國小
15.口湖國小五年甲班
16.崇文國小一年甲班
17.元長國中
18.飛沙國小三年甲班
19.後埔國小三年級
20.文正國小含志工媽媽
21.台西國中一年級
22.明德國小一年甲班
23.口湖國小三年乙班
24.明禮國小六年甲班
25.東榮國小五年甲班
在居住地社區活動中心/公共圖書館擔任故事志工
1.怕時間不允許\r
2.東勢鄉圖書館
3.未來可規劃擔任
4.元長鄉圖書館辦理親子共讀時曾任講師未來若有辦理，也願意加入
5.有志於退休後擔任志工
加入雲林故事人定點說書行列(公共圖書館/文化中心)定點：
雲林故事館 (每週三 、週六下午 14:30~15:30)
1.褒忠圖書館
擔任閱讀志工(地點/時間)
1位
加入故事探索讀書會 (雲林故事館09/16~11/04每週三晚上7:00~9:00)
6位
組一個故事探索讀書會 (地點/時間/組員)：
1.有志於退休後
2.與學校同事共組
其他
1.為孩子、學生說故事
2.於課堂上做推廣與帶領
3.多吸收閱讀資訊
4.沒辦法允諾做到，但會竭力在班上執行，也會建議學校，讓外面的資源進入學校，可能幫助較大
5.只是快樂的讀書，思考的東西更深入，可以自然的正確提出自己的觀點
6.能結合學校的課程做閱讀延伸
7.利用網路資源，於一到五年級英文課、課堂上使用
8.目前只可以和小朋友有一個更好的互動的方式和空間，也可讓母子雙向成長
9.歡迎志工能到台西國小五榔分校帶給我們閱讀的種子 |
文正國小教師培訓 Says:
2009/10/16 at 10:27 am
2.課程最令您印象深刻的是什麼? 請用一小段話具體地描述自己的收穫?
1.長頸鹿的信：(1)對未謀面的朋友如此用心，真誠、令人感動
(2)帶給我們許多想像空間
2.不會寫字的獅子：(1)因為生氣不能解決問題，只有反省才能讓問題本身得到答案
(2)有很多點可以去延伸、探討。內容簡短，讓學生易讀，卻有深度
(3)很適合小學生閱讀
(4)富教育意義
3 蝌蚪運動會：(1)了解發展的個別差界，也可應用於和孩子的對話
4.詩. 一首詩是情歌：簡單卻深刻，真誠而直接
5.朱朱與大怪物
6.斑馬線雲：結合故事延伸到小書的教學
7.如果我是一隻蟋蟀
8.動物園的一天
9.明天的字母
10.貓人
閱讀的深度與廣度：
1.明白看書不只是看書，藉由提問、共同討論，可激發不同靈感，加深、加廣
2.可視不同年齡層的孩子給予
3.家庭的和諧與核心
4.一步步引導讀者，讓想像有無限的空間
5.淺顯易懂
6.淺顯，但發人醒思
7.故事不只是故事，思考與創作都在裡面
8.除了中心思想之外，內容及繪圖都藏有豐富的訊息
9.多替別人想一想
10.視野的真實性，引導我錯誤的認知，也將這種認知帶回給學生
11.能更深入的理解作者想表達的主題
12.可配合學校課程培養學生語文能力
13.書群的概念，主題式的閱讀經營
14.探討寬恕與原諒的重要性以及權威
15.利用繪畫把長頸鹿心目中的企鵝表現出來，使人做進一步的思考
16.作者有創意的把動物的自我中心描繪，深度都夠
閱讀活動設計：
1.唐老師帶我們藉由閱讀長頸鹿、企鵝的信來畫出彼此的形象，很有趣，了解原來閱讀一本書也可藉由活動設計達到共讀效果
2.學員的分享很棒
3.對家庭成員的扮演
4.寫信-融入寫作
5.用心的設計與規劃，讓一本書用不同方式呈現
6.撕貼畫，故事編改寫
7.角色扮演的效用良好
8.講究和聽者的互動、討論，很棒
9.對於閱讀如何活潑多元化、深化，非常受用
10.提問很重要，幫我更深入思考
11.默讀→討論→歸納
12.海報的創作，大家共同創比一個人創作更豐富
13.以單純朗唸之外的課程，讓人對故事本身留下更深刻的印象
14.輪流朗讀，提問後的回答可練習寫作
15.思考由長頸鹿和企鵝的信件往來，長頸鹿會如何裝扮自已
16.分組討論、共作、分享、共讀、輪讀，更能掌握重點
課程體驗：
1.帶領的老師都很活潑，以不同的方式呈現閱讀模式，很受用。
2.閱讀與生活經驗結合有更大的動機
3.思考在教學情境中是否也剝奪了學生的「自由」
4.藉由故事的方式，小朋友易接受，若是說教，則效果不佳
5.體驗了文字深一層的用意和帶領閱讀的方法
6.激盪腦力，活化思考
7.如何推動共讀、閱讀
8.讓自己體驗出閱讀課程流程，及如何有趣化
9.體驗孩子在活動中的角色，體驗同理心
10.說故事與現實生活圜圜相扣
11.透過分享，因為大家不同的背景，可以看到不同的面向，相同地，如果在學校和孩子分享，孩子也一定有的聲音
12.瀏覽方式進行
13.感受到志工老師的用心及同組夥伴的多元才能
14.讓講師依個人風格發展小組共讀討論，效果較好
15.可以用雙向溝通的方式引導小孩以繪圖的方式讓小孩可以有不同的構想
16.毛巾偶製作
17.增加教學創意的敏銳度
小組討論與分享
1.小組討論中能聽到他人的想法，每人有機會開口，可刺激自己多思考、多表達、也讓自己從不同角度看事情，相當好。
2.大家參與情形不錯，有許多經驗可供分享
3.勾起更多的生活經驗
4.讓閱讀做不同的呈現，值得嘗試
5.一篇故事有時我們只有快速閱讀或尋找可告訴他人的「真理、道德」，但其實有多矛盾點可以討論，而且是以小孩觀點更是出乎意料
6透過發表互相交流書和自身的經驗
7.可以了解每個人想的角度不同，體驗不同的想法
8.對事情能反向思考
9.人不自覺好會寫，自我中心為思考，所以扮成企鵝的長頸鹿，打扮的樣子仍是以「長頸鹿」的長相為出發，就如徐老師的分享的事”fish is fish”中的fish一樣
10.每個人對故事的價值看法各有不同，可吸收別人不同的意見
11.讓每個老師可以彼此分享與探討經驗與智慧，相當受用
12.集思廣益、增廣見聞
13.請人當斑馬線雲非常有創意
14.從不同角度探討道德兩難的解決問題
15.大家不善表達，所以可以多介紹更多好書，討論方法，如人飲水，大家會自己克服
16.增加了自我思考衝突
17.哲學性的思考和討論、對話
18.佩服徐老師的幽默及專業知識，還有隨時講故事的能力
19.角色扮演能讓成員參與度提高
課程內容：
1.很充實
2.與生活經驗結合
3.活潑、具有思考性
4.互動很多，讓閱讀變成活動
5,生活化，由生活價值中思考
6.多元豐富也很實用
7.理論與實務兼俱
8.連貫性很強，從「誰大」到「珠珠與大怪物」
9.製作小書很有趣
10.討探朱朱與姑姑之間，誠實與否的現實問題
11.發問的思考歷程令我能度思考各種問題的不同面向
12.很感動一句話「你的心決定你所見的」
講師帶領的風格：
1.不同老師帶領的方式不同，學到原來共讀的方式可以多元又有趣
2.親切、自然
3.故事的主題帶給大家不同的感受，生活化的事件，也能成為題材
4.風趣、有內涵，講師的理念傳遞能化主動而被動!很棒!
6.很適切，實用
7.徐老師講述，到馬來西亞的經歷，使我更珍惜在台灣的優勢環境，有很多便利進修的機會；也感嘆很多老師動不動就要悍衛自己寒暑假休假的權益卻不肯參加研習進修
8.活潑、有趣、平易近人，能真實表達自我
9. 大量使用故事和範例來表達內容及重點
10.故事呈現過程中引導學員觀念上的衝撞、省思
11.自然而然的導入主題 |
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